Clasificación de juegos recreativos

Al igual que las teorías que surgen sobre el concepto del juego, sus clasificaciones también han sido el resultado de corrientes de pensamiento vinculadas, en gran parte, a las corrientes desarrolladas dentro de la educación física. Inicialmente, el interés de rotar estas clasificaciones en torno a la necesidad de ordenar los juegos y continuar su estudio.

Ya no se trata de hacer una clasificación en la que estén presentes todos los tipos de juegos posibles, sino de lidiar con el hecho de que cualquier clasificación puede ofrecer la mayor cantidad de posibilidades.

A continuación, tomaremos autores que, desde diferentes posiciones, han sido reconocidos en esta difícil tarea:

• Piaget establece desde su posición psicológica tres tipos de juegos diferenciados según los momentos en que aparecen a lo largo del desarrollo psicológico del hombre:
  • Juegos de ejercicio simples o sensores: estos son juegos primitivos de funcionamiento simple cuya característica principal es el simple placer de la acción descubierta en el mundo, surgen como un placer funcional y un medio para que el niño, por movimiento, madure su sistema nervioso. «Un niño que descubre accidentalmente la posibilidad de equilibrar un objeto suspendido, reproduce inmediatamente el resultado para adaptarse y comprenderlo ” (Piaget, 1969).
  • Juegos simbólicos: Solo tienen un componente de imitación, que se mueve en el mundo del simbolismo; surgen como una imitación del mundo circundante, a través del cual el niño se apropia de una imagen que representa formas de relación. Piaget ilustra este paso con un ejemplo: «el niño que juega con muñecas, rehace su propia vida, pero la corrige a su manera; revivir todos los placeres o conflictos, pero resolverlos y, sobre todo, compensar y complementar la realidad con ficción ” (Piaget, 1967)
  • Reglas juegos: En este tipo de juego, Piaget no se refiere a la regulación, de hecho característica de todo tipo de juego, sino que implica una obligación, en la que el niño ingresa gradualmente al mundo de las relaciones grupales. Este tipo de juego refleja gradualmente las reglas de la sociedad, que en el desarrollo se dan primero como «no coercitivas», que no requieren cumplimiento; luego como «intangible», de conformidad obligatoria y finalmente como ley, como resultado del consenso entre los compañeros de juego.

• Johnson, establece una clasificación del juego en relación con el enfoque de la estructura de los objetivos de cada juego y, por lo tanto, distingue tres tipos diferentes de juegos:
  • Juegos con estructura objetiva individualizada, cuyos objetivos no están vinculados a los demás
  • Juegos con estructura de objetivos de competencia, donde hay una relación directa con respecto al éxito individual en el logro del objetivo del juego
  • Juegos con estructura de objetivos de cooperación, cuyos objetivos están vinculados al municipio de todos los participantes, para que todos logren su objetivo solo si todos lo logran.

El juego producido y su clasificación

El juego humano no es un tipo de comportamiento exclusivo de la infancia, el hombre juega a lo largo de su vida en diferentes direcciones y formas, apareciendo en diferentes circunstancias y modos. El primero de ellos es cuando se manifiesta espontáneamente, una forma característica de la infancia, donde el jugador que establece los límites temporales y espaciales de la actividad, este caso de juego libre o espontáneo, constituye un fin en sí mismo, se lleva a cabo por iniciativa propia y es autodirigido por los propios jugadores.

El juego libre deja de serlo cuando estereotipa, se convierte en modelo y sistematiza, por lo que parece juego dirigido que está regulado y esquematizado por una persona fuera del jugador, cumple con los objetivos educativos o cualquier otro tipo de actividad exterior a la actividad de ocio en sí.

En la aplicación del juego en el campo educativo, Es esencial orientarlo hacia el logro de los objetivos específicos de este campo, porque antes del aspecto fundamental del juego libre, El juego objetivo arregla los goles, lo ordena y representa sobre la base de los objetivos que constituyen su objeto.

De acuerdo con lo anterior, podemos definir el juego dirigido (también llamado organizado, educativo, pedagógico, intencional, didáctico, etc.), como categoría de juegos utilizados para lograr un objetivo predeterminado en diferentes campos, como educación, ocio, psicología, la industria del juguete, etc. Se presenta como un producto de diferentes manifestaciones ideológicas, motoras, sociales, etc., que cuando se combina, regula y repite como una actividad de una manera particular, refleja la naturaleza lúdica de un grupo social, convirtiéndose en un medio para lograr actividades educativas, recreativas, psicológicas, deportivas, etc. objetivos. Para aquellos que siempre están sujetos a la persona que los aplica y en quienes casi todas las acciones de desarrollo se planifican de antemano.

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La clasificación de los juegos dirigidos apareció de acuerdo con criterios heterogéneos, de acuerdo con las condiciones que determinan el tipo de juego utilizado. En este sentido, los juegos se pueden pedir de la siguiente manera, teniendo en cuenta lo que mejor se adapte a nuestras necesidades: